今年，湖南省中考迎来重要改革——道德与法治、历史、地理、生物学科目（简称“小四门”）由闭卷调整为开卷考试。这一变化释放了怎样的信号？开卷到底怎么考？学生还需不需要背书？课堂又将如何转型？带着这些问题，记者专访了常德市教育科学研究院副院长杨开文。
开卷不是降低难度，而是提高能力要求
对于考生和家长普遍关心的开卷到底能“开”到什么程度，杨开文明确表示，常德市将保持与省里要求同步，考生可携带纸质印刷资料进入考场，包括教材、教辅书籍、笔记等，允许在资料中粘贴便签、使用目录索引页。但需要特别注意的是，带入考场的纸质资料不得互相借阅，电子设备（手机、平板、智能手表等具有存储或通信功能的设备）一律严禁带入考场。
“如果仅将开卷理解为降低难度，显然是一种误读。”杨开文强调，开卷考试改革的深层逻辑是“减负”与“提质”并重。他解释道，“减”的是机械记忆的负担，“增”的是思维能力的含量。开卷考试并不等同于轻松或简单，减少死记硬背和机械刷题不等于不要记背和做题练习，相反，开卷考试往往意味着对考生有更高的能力要求。以历史学科为例，杨开文对比了闭卷与开卷的差异：闭卷模式下，学生容易陷入年代、人物、事件的碎片化记忆；而在开卷模式下，既然学生可以查阅资料，那么考试考查的重点必然转向信息检索能力、材料分析能力和观点表达能力。
“开卷考试既需要学生掌握必备知识，又对学生的知识体系构建、信息提取能力和逻辑思维提出了更高要求。”杨开文建议同学们在日常学习中，多关注知识之间的联系，多思考现实问题，多锻炼归纳总结能力。
倒逼课堂转型：从“教知识”到“教能力”
开卷考试带来的不仅是考试形式的变化，更对课堂教学提出了新的要求。杨开文指出，开卷考试绝不意味着考试变简单了，反而传递出一个清晰的信号——考试重点正从“死记硬背”转向“找得到、用得活、讲得清”。
当学生可以带书进入考场，试题的命题逻辑也随之改变，不会再问“书上的原话是什么”，而是追问“书上的知识可以用来解释、解决什么”。杨开文认为，这种转型倒逼教学从知识灌输走向素养培育，发挥了考试引导教学、倒逼教学改革的功能。
此外，本次改革还明确了“年度国内外重大时事以情境材料形式融入考查”这一要求，进一步强化了考试与现实生活的关联。
用好书本：从“依赖资料”到“构建体系”
面对开卷考试，如何指导学生正确“用书”？杨开文给出建议。
“书本是起到确认的作用。”他举例，如果考生忘记了某个公式、某个观点、某幅图、某段话的准确描述，这时候不必焦虑和紧张，可以通过检索资料来精确确认。这就要求老师和学生都转变观念：开卷考试要提高知识网络的系统建构能力和信息检索能力，而不是在考场上对书本和资料抱有过多的期待。
他建议考生对每个重要的模块内容都尝试构建自己的思维导图，在学习过程中多思考知识前后的逻辑关系，多问几个“为什么”，以及“怎么用学到的知识和获得的能力解决问题”。
中考开卷与高考闭卷如何衔接？
网上有家长质疑：中考开卷、高考闭卷，会不会脱节？如何衔接？
杨开文表示，这一改革并非孤立存在。他指出，开卷考试背景下培养的信息整合能力、逻辑思维能力和知识迁移能力，恰恰是高中阶段学习的重要基础。初中阶段通过开卷考试引导学生学会学习、提升综合素养，与高中闭卷模式下对知识深度理解和系统掌握的要求并不矛盾，二者构成了一个能力递进的培养链条。
此次湖南中考“小四门”开卷改革，标志着考试评价正在从知识本位走向能力本位。对于广大师生而言，这既是挑战，更是教育教学转型的重要契机。
来源：常德日报·常德融媒客户端
记者：韩冬 李龙
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